[MUSIQUE] [MUSIQUE] Quels sont alors les outils et les moyens permettant de réaliser un travail efficace pour un élève avec TSA, afin de permettre son évolution dans les meilleures conditions? Comment rédiger un projet adapté aux besoins de chaque élève? C'est ce que nous allons voir ensemble dans cette vidéo. Précédemment, nous avons abordé le sujet de la collaboration étroite entre tous les acteurs autour de l'élève avec TSA suite à son entrée en milieu scolaire. Un des outils les plus importants qui accompagnera la personne avec TSA tout au long de sa vie d'élève est le projet éducatif individualisé. Le projet individualisé, également appelé le plan d'enseignement individualisé. Le projet éducatif individualisé est un outil de coordination qui vise à répondre tout au long terme aux besoins et attentes de l'élève accueilli. Ça sera un plan écrit, réalisé et révisé avec l'élève et ses représentants grâce à une évaluation continue. Il est basé sur l'inventaire des forces et des besoins de la personne. Il mentionne les buts, les objectifs, les moyens, les stratégies, les délais et les responsabilités des professionnels intervenant dans le projet. C'est un document qui permet une plus grande efficacité dans l'éducation de l'élève, ainsi qu'une meilleure collaboration entre tous les intervenants. Une évaluation continue permet également d'avoir des attentes réalistes, et ainsi d'éviter les situations d'échecs. Un projet éducatif individualisé doit tenir compte des besoins de l'enfant ainsi que de ceux de sa famille. Je tiens à préciser qu'il est vraiment essentiel de bien connaître les limites de l'élève, afin de permettre d'éviter des situations trop compliquées et donc frustrantes, qui peuvent éventuellement provoquer des troubles du comportement. Regardons maintenant ensemble l'évolution historique de ce document. Nous retrouvons les premières informations concernant un programme éducatif individualisé aux États-Unis dans les années 70, par la loi Education for All Handicapped Children Act, qui évoque la première référence à un programme éducatif individualisé, Individualised Education Programme. Cette loi, révisée ensuite en 2004 pour devenir la loi Individuals with Disabilities Education Act, précise l'obligation aux États-Unis d'utiliser des programmes éducatifs individualisés pour les élèves bénéficiant de prestations d'enseignement spécialisé. Ces programmes sont mis en place sous forme de documents qui sont rédigés annuellement et qui contiennent un ensemble de rubriques concernant le niveau scolaire des élèves, les objectifs scolaires et fonctionnels annuels, les progrès identifiés, les mesures et prestations, et la justification des mesures prises en cas d'inclusion scolaire. Cette initiative en provenance des États-Unis est suivie dans les pays européens. Par exemple, l'Agence européenne pour l'éducation adaptée et inclusive l'indique sur la base d'enquêtes dans le document : Les besoins éducatifs particuliers en Europe. La terminologie évoluant en permanence, le projet éducatif individualisé devient progressivement obligatoire, et la plupart des pays utilisent pour chaque élève ayant des besoins particuliers un document standardisé et également encadré par la loi. Ce document décrit généralement les adaptations opérées au progamme ordinaire, les ressources supplémentaires nécessaires, les objectifs, les moyens de réalisation, et l'évaluation de l'approche pédagogique. Les adaptations peuvent prendre différentes formes, et dans certains cas, pour des catégories spécifiques d'élèves, elles peuvent même entraîner l'élimination de certaines matières du programme de l'enseignement général. Dans ce dernier cas, la question de la validation des acquis se pose. À ce stade, vous vous demandez probablement comment y parvenir et quelles sont les ressources afin de pouvoir rédiger un projet éducatif individualisé convenablement. Regardons cela ensemble. Pour pouvoir réaliser un projet éducatif individualisé, il faut tout d'abord définir les forces et les émergences de l'enfant. Pour ce faire, deux moyens d'évaluation sont possibles : ce qu'on appelle l'évaluation informelle avec des outils sans recours à des tests standardisés et des modèles de notation ; et l'évaluation formelle. Pour l'évaluation formelle, divers tests d'évaluation peuvent être utilisés. Ces évaluations permettent de définir au mieux les aptitudes de l'enfant, et de proposer un suivi éducatif optimal. Voici quelques exemples de tests qui sont particulièrement adaptés à l'évaluation des aptitudes des personnes avec troubles du spectre de l'autisme. Un des moyens d'évaluation souvent utilisés est la Vineland Adaptative Behavior Scale. C'est une échelle non spécifique à l'autisme, qui permet d'évaluer le comportement adaptatif de la personne, en prenant en compte aussi bien les compétences sociales, la communication, l'autonomie, ou encore la motricité. Afin de pouvoir définir le niveau des moyens de communication, un outil d'évaluation précurseur à la communication nommé comVOOR est le plus souvent utilisé. Un outil d'évaluation suivant est le profil psycho-éducatif, appelé PEP3, et le TTAP, une version adaptée aux adolescents et adultes avec troubles du spectre de l'autisme. Ce test évalue aussi bien la communication et la motricité que les comportements inadaptés. Il permettra de dresser un profil de développement, en mettant en avant les points forts et les points à améliorer chez l'enfant. C'est un support tout à fait adapté à la réalisation d'un projet éducatif ainsi qu'au suivi des progrès. Autre batterie d'évaluation, la batterie d'évaluation cognitive et socio-émotionnelle. C'est une batterie d'évaluation du développement cognitif et socio-émotionnel spécifique à l'autisme. Elle peut être destinée à des jeunes enfants, comme à des adolescents. Cette batterie permet de déterminer une trajectoire développementale en mettant en avant les points forts et les points faibles de l'enfant dans divers domaines : sept domaines cognitifs et neuf domaines socio-émotionnels. Une fois les évaluations effectuées, il est également très important de définir le rôle de chaque personne qui va intervenir auprès de l'élève avec les troubles du spectre de l'autisme, afin de pouvoir rédiger un document qui sera accessible à tous. Regardons cela de plus près dans la vidéo suivante. [MUSIQUE] [MUSIQUE]
