Repensando o Papel do Professor

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En provenance du cours de Fundação Lemann

Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação

234 notes

Fundação Lemann

Ensino Híbrido: Personalização e Tecnologia na Educação

234 notes

Neste curso, oferecido pela Fundação Lemann em parceria com o Instituto Península, você terá a oportunidade de aprender, a partir de experiências reais, como integrar as tecnologias digitais no seu contexto escolar. As vivências compartilhadas pelos diferentes professores envolvidos neste curso lhe proporcionará reflexões sobre os modelos de Ensino Híbrido e sua relação com a personalização do ensino. A expectativa é apresentar a você possibilidades de integração das tecnologias digitais ao currículo escolar, de forma a alcançar uma série de benefícios no dia a dia da sala de aula, entre elas: Aproximação da realidade escolar com o cotidiano do aluno; Maior engajamento dos alunos no aprendizado; Melhor aproveitamento do tempo do professor; Ampliação do potencial do professor para intervenções efetivas; Planejamento personalizado. A carga horária prevista para a conclusão do curso é de 40h. Vamos lá? Comece agora mesmo!

À partir de la leçon

O papel do professor no Ensino Híbrido

A postura do professor com o uso personalizado das tecnologias digitais não é a mesma que em uma aula tradicional. Aqui, quem deve estar no centro do processo de ensino e aprendizagem é o aluno, não o professor, que deve incentivar e propor atividades que valorizem as interações interpessoais. Para tanto, alguns papéis enraizados na escola precisam ser revistos. Outros papéis, por sua vez, precisam ser mantidos. A reflexão sobre a postura do professor é a proposta de estudo desta aula!

Repensando o Papel do Professor26:00

Novas Habilidades do Professor4:52

Possibilidades de Atuação no Modelo Híbrido5:57

Rencontrer les enseignants

Lilian Bacich
Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano
Instituto Singularidades/SP
Fernando Mello Trevisani
Mestre em Tecnologias e Educação Matemática
Instituto de Geociência e Ciências Exatas - UNESP

Olá. Vamos dar início à nossa conversa

realizando pequeno exercício.

Imagine que você é o jardineiro da escola em que trabalha.

Do jardim,

você observa através da janela as aulas que estão acontecendo durante o período.

Você olha atentamente cada uma delas.

O que você vê, na maioria das salas?

Para onde está voltada a atenção dos alunos?

Qual a postura do professor?

Pense sobre isso.

Talvez você tenha observado algumas aulas bem dinâmicas.

Porém, deve ter visto outras aulas em que o professor era o centro das atenções e

os estudantes, todos enfileirados, prestavam atenção às suas explicações.

Em uma aula personalizada,

o papel do professor não é o mesmo que vemos em uma aula tradicional.

No ensino híbrido, o centro do processo é o aluno, não o professor.

Então, como seria olhar as aulas híbridas através da janela?

Com certeza, você veria professor circulando em sala,

incentivando e propondo atividades mais adequadas às necessidades dos alunos.

O foco da atenção do aluno estaria na sua própria aprendizagem,

nas interações interpessoais com os colegas, e com o professor.

Nosso objetivo nessa aula é proporcionar uma reflexão sobre a postura do professor

considerando a utilização integrada das tecnologias digitais em uma aula,

e após conhecer diferentes exemplos práticos, você vai planejar e

experimentar uma aula em que seja possível vivenciar as mudanças propostas aqui.

Vamos lá?

Assim como os demais elementos envolvidos no ensino híbrido que vimos na

introdução do curso, o papel do professor é uma engrenagem muito importante.

Precisamos refletir sobre o seu papel para que todo o conjunto funcione de forma

coordenada em direção ao ensino personalizado.

Para darmos início, convido dois professores do nosso grupo de

pesquisa-ação, o Professor Leandro e a Professora Flávia.

Você poderia começar Leandro?

>> Claro Adolfo.

Começo então com uma questão para você que está nos assistindo.

Já parou para pensar que o papel do professor está intrinsecamente

relacionado com a evolução da informação na sociedade?

Por exemplo, há poucos séculos houve aumento do volume das

informações e conhecimentos produzidos e foram-se acumulando nas bibliotecas,

o que fez surgir a necessidade de mais professores preparados

para levar tudo isso à sociedade.

Naquela época, os professores eram tutores munidos de elevado conhecimento,

que era obtido pela leitura silenciosa de muitos e muitos livros.

A prática de ensinar era baseada no que o tutor acreditava ser importante,

filtrando toda a informação que seria repassada ao estudante.

Com o desenvolvimento da tecnologia,

mudou a forma de produzir e acessar a informação.

Foi a partir de 1994 que a Internet começou a ganhar espaço

nos computadores domésticos em escala global.

Assim, nessas últimas duas décadas muitos softwares, site, plataformas

em redes sociais foram criados, facilitando a autoria de informação.

Hoje em dia, podemos expôr nossos pensamentos em blogue, mostrar nossas

ideias em vídeos, e até mesmo opiniões em 140 caracteres, como no Twitter.

A forma como temos acesso à informação foi facilitada, nos dias de hoje podemos

acessar rapidamente livro do celular, em qualquer lugar, a qualquer momento.

E claro, com as tecnologias digitais fazendo parte das atividades diárias, os

professores também buscaram levar alguns recursos digitais para a sala de aula.

Em muitas escolas, os professores não utilizam mais o quadro de giz,

usam projetores digitais para trazerem as suas apresentações.

Porém, a presença de outras mídias na sala não trouxe mudanças profundas para

todos os professores.

Em alguns casos,

a prática pedagógica continuou centrada na exposição de conteúdo pelo professor.

Mesmo com a tecnologia, algumas salas de aula continuam ultrapassadas.

Como já vimos, alunos aprendem em tempos diferentes,

e as necessidades de aprendizado não são as mesmas.

O desafio é mais do que uma mudança de postura, é preciso buscar novos caminhos.

Desses caminhos é o que propõe nosso curso: o ensino híbrido em busca de

ensino personalizado.

Não é mesmo Flávia?

>> Com certeza Leandro.

Nessa proposta de ensino, você deixa de ser o orador e passa

a intervir pontualmente nas dúvidas e dificuldades dos alunos.

Professores que se permitiram agir diferente,

buscando como aprender e como ensinar neste modelo,

garantem que a tarefa não é fácil, mas com certeza ela é possível.

É preciso saber combinar as atividades presenciais que estimulam a colaboração

entre alunos e a valorização e humanização da relação professor/aluno.

A Professora Allison, de uma escola do instituto de 'iii', na Califórnia,

Estados Unidos, organizou o espaço de sua sala de aula com várias abordagens

pedagógicas, e estimulou diferentes habilidades em sua turma.

Vamos ouvir o seu depoimento.

E realmente, no ensino híbrido, fica evidente que o professor não é mais o

único responsável pelo aprendizado do aluno.

O aluno é protagonista do seu aprendizado.

O docente não precisa mais oferecer uma única aula para a turma toda sem

considerar as diferenças individuais.

Hoje podemos utilizar alguns recursos digitais para fazer isso de uma maneira

melhor.

É importante ressaltar que a tecnologia, ela é uma aliada,

pois o aprendizado pode acontecer em qualquer hora, em qualquer lugar.

Não vamos limitar esses alunos, não é mesmo?

Vamos encontrar uma forma de facilitar esse aprendizado?

>> Com certeza Flávia.

Segundo Mauri, exitem três concepções bem distintas sobre o papel do professor que

utiliza as tecnologias digitais em aula.

Acreditamos que isso é como processo evolutivo dessas ferramentas.

Por exemplo, na concepção centrada na dimensão tecnológica, a tecnologia é

usada apenas como auxílio para algum conteúdo que o professor queira ensinar.

Prática muito comum nos primeiros laboratórios de informática das escolas

que ainda não tinham acesso à Internet.

O aluno usava o computador para a produção escrita e leitura de texto.

Já na concepção de acesso à informação por meio das tecnologias, o professor

usa a ferramenta tecnológica também como mediador do processo interativo do aluno

com a informação, pois o aluno tem acesso a outros meios e formas de aprendizagem,

neste caso ele pode pesquisar, ver vídeos, entre outros.

E uma última concepção,

que o professor trabalha junto com programadores e designers para desenvolver

ferramentas visando a individualização e até mesmo a personalização do ensino.

Essa concepção, focada na construção do conhecimento,

se assemelha aos ideais que buscamos no ensino híbrido,

pois o professor usa ferramentas adaptativas que vão auxiliando o

aluno com necessidades específicas para a construção do conhecimento.

Como vimos nas primeiras aulas, o ensino híbrido tem como objetivo construir

uma prática pedagógica inovadora,

que potencialize o aprendizado dos alunos por meio de tecnologias digitais.

Mas vale reforçar que a presença dessas tecnologias não diminui a importância do

professor nas escolas, apenas modifica o seu papel.

Nessa nova concepção de aprendizagem, você é arquiteto do conhecimento,

e precisa mostrar ao aluno que existem diferentes formas de construí-lo.

É verdade, o uso de tecnologias digitais pode estimular e facilitar o

processo de aprendizagem,

e cabe ao professor mostrar ao aluno como utilizá-las de forma crítica e produtiva.

Agora vamos mostrar para vocês vídeo sobre a mudança do papel do professor no ensino

híbrido.

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