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Olá. Vamos dar início à nossa conversa
realizando pequeno exercício.
Imagine que você é o jardineiro da escola em que trabalha.
Do jardim,
você observa através da janela as aulas que estão acontecendo durante o período.
Você olha atentamente cada uma delas.
O que você vê, na maioria das salas?
Para onde está voltada a atenção dos alunos?
Qual a postura do professor?
Pense sobre isso.
Talvez você tenha observado algumas aulas bem dinâmicas.
Porém, deve ter visto outras aulas em que o professor era o centro das atenções e
os estudantes, todos enfileirados, prestavam atenção às suas explicações.
Em uma aula personalizada,
o papel do professor não é o mesmo que vemos em uma aula tradicional.
No ensino híbrido, o centro do processo é o aluno, não o professor.
Então, como seria olhar as aulas híbridas através da janela?
Com certeza, você veria professor circulando em sala,
incentivando e propondo atividades mais adequadas às necessidades dos alunos.
O foco da atenção do aluno estaria na sua própria aprendizagem,
nas interações interpessoais com os colegas, e com o professor.
Nosso objetivo nessa aula é proporcionar uma reflexão sobre a postura do professor
considerando a utilização integrada das tecnologias digitais em uma aula,
e após conhecer diferentes exemplos práticos, você vai planejar e
experimentar uma aula em que seja possível vivenciar as mudanças propostas aqui.
Vamos lá?
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Assim como os demais elementos envolvidos no ensino híbrido que vimos na
introdução do curso, o papel do professor é uma engrenagem muito importante.
Precisamos refletir sobre o seu papel para que todo o conjunto funcione de forma
coordenada em direção ao ensino personalizado.
Para darmos início, convido dois professores do nosso grupo de
pesquisa-ação, o Professor Leandro e a Professora Flávia.
Você poderia começar Leandro?
>> Claro Adolfo.
Começo então com uma questão para você que está nos assistindo.
Já parou para pensar que o papel do professor está intrinsecamente
relacionado com a evolução da informação na sociedade?
Por exemplo, há poucos séculos houve aumento do volume das
informações e conhecimentos produzidos e foram-se acumulando nas bibliotecas,
o que fez surgir a necessidade de mais professores preparados
para levar tudo isso à sociedade.
Naquela época, os professores eram tutores munidos de elevado conhecimento,
que era obtido pela leitura silenciosa de muitos e muitos livros.
A prática de ensinar era baseada no que o tutor acreditava ser importante,
filtrando toda a informação que seria repassada ao estudante.
Com o desenvolvimento da tecnologia,
mudou a forma de produzir e acessar a informação.
Foi a partir de 1994 que a Internet começou a ganhar espaço
nos computadores domésticos em escala global.
Assim, nessas últimas duas décadas muitos softwares, site, plataformas
em redes sociais foram criados, facilitando a autoria de informação.
Hoje em dia, podemos expôr nossos pensamentos em blogue, mostrar nossas
ideias em vídeos, e até mesmo opiniões em 140 caracteres, como no Twitter.
A forma como temos acesso à informação foi facilitada, nos dias de hoje podemos
acessar rapidamente livro do celular, em qualquer lugar, a qualquer momento.
E claro, com as tecnologias digitais fazendo parte das atividades diárias, os
professores também buscaram levar alguns recursos digitais para a sala de aula.
Em muitas escolas, os professores não utilizam mais o quadro de giz,
usam projetores digitais para trazerem as suas apresentações.
Porém, a presença de outras mídias na sala não trouxe mudanças profundas para
todos os professores.
Em alguns casos,
a prática pedagógica continuou centrada na exposição de conteúdo pelo professor.
Mesmo com a tecnologia, algumas salas de aula continuam ultrapassadas.
Como já vimos, alunos aprendem em tempos diferentes,
e as necessidades de aprendizado não são as mesmas.
O desafio é mais do que uma mudança de postura, é preciso buscar novos caminhos.
Desses caminhos é o que propõe nosso curso: o ensino híbrido em busca de
ensino personalizado.
Não é mesmo Flávia?
>> Com certeza Leandro.
Nessa proposta de ensino, você deixa de ser o orador e passa
a intervir pontualmente nas dúvidas e dificuldades dos alunos.
Professores que se permitiram agir diferente,
buscando como aprender e como ensinar neste modelo,
garantem que a tarefa não é fácil, mas com certeza ela é possível.
É preciso saber combinar as atividades presenciais que estimulam a colaboração
entre alunos e a valorização e humanização da relação professor/aluno.
A Professora Allison, de uma escola do instituto de 'iii', na Califórnia,
Estados Unidos, organizou o espaço de sua sala de aula com várias abordagens
pedagógicas, e estimulou diferentes habilidades em sua turma.
Vamos ouvir o seu depoimento.
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E realmente, no ensino híbrido, fica evidente que o professor não é mais o
único responsável pelo aprendizado do aluno.
O aluno é protagonista do seu aprendizado.
O docente não precisa mais oferecer uma única aula para a turma toda sem
considerar as diferenças individuais.
Hoje podemos utilizar alguns recursos digitais para fazer isso de uma maneira
melhor.
É importante ressaltar que a tecnologia, ela é uma aliada,
pois o aprendizado pode acontecer em qualquer hora, em qualquer lugar.
Não vamos limitar esses alunos, não é mesmo?
Vamos encontrar uma forma de facilitar esse aprendizado?
>> Com certeza Flávia.
Segundo Mauri, exitem três concepções bem distintas sobre o papel do professor que
utiliza as tecnologias digitais em aula.
Acreditamos que isso é como processo evolutivo dessas ferramentas.
Por exemplo, na concepção centrada na dimensão tecnológica, a tecnologia é
usada apenas como auxílio para algum conteúdo que o professor queira ensinar.
Prática muito comum nos primeiros laboratórios de informática das escolas
que ainda não tinham acesso à Internet.
O aluno usava o computador para a produção escrita e leitura de texto.
Já na concepção de acesso à informação por meio das tecnologias, o professor
usa a ferramenta tecnológica também como mediador do processo interativo do aluno
com a informação, pois o aluno tem acesso a outros meios e formas de aprendizagem,
neste caso ele pode pesquisar, ver vídeos, entre outros.
E uma última concepção,
que o professor trabalha junto com programadores e designers para desenvolver
ferramentas visando a individualização e até mesmo a personalização do ensino.
Essa concepção, focada na construção do conhecimento,
se assemelha aos ideais que buscamos no ensino híbrido,
pois o professor usa ferramentas adaptativas que vão auxiliando o
aluno com necessidades específicas para a construção do conhecimento.
Como vimos nas primeiras aulas, o ensino híbrido tem como objetivo construir
uma prática pedagógica inovadora,
que potencialize o aprendizado dos alunos por meio de tecnologias digitais.
Mas vale reforçar que a presença dessas tecnologias não diminui a importância do
professor nas escolas, apenas modifica o seu papel.
Nessa nova concepção de aprendizagem, você é arquiteto do conhecimento,
e precisa mostrar ao aluno que existem diferentes formas de construí-lo.
É verdade, o uso de tecnologias digitais pode estimular e facilitar o
processo de aprendizagem,
e cabe ao professor mostrar ao aluno como utilizá-las de forma crítica e produtiva.
Agora vamos mostrar para vocês vídeo sobre a mudança do papel do professor no ensino
híbrido.
Lilian BacichDoutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano
Fernando Mello TrevisaniMestre em Tecnologias e Educação Matemática
