[MUSIQUE] [MUSIQUE] [MUSIQUE] Dans cette vidéo nous allons voir comment étudier scientifiquement les bébés. Car les bébés c'est vraiment une population spécifique qui demande une approche vraiment particulière. En effet, ce n'est pas comme avec des enfants plus âgés, où on peut les interroger, leur demander ce qu'ils pensent de telle ou telle chose. Là il va falloir trouver des astuces pour pouvoir aller observer leur comportement, et en déduire des compétences précises. Les chercheurs vont utiliser des comportements sensorimoteurs, comme par exemple mettre un petit objet dans la main du bébé, le bébé a un réflexe de grasping, qu'on peut aller voir dans d'autres vidéos, et ses petits mouvements de doigts, on va les utiliser pour savoir s'ils font des différences entre les différents objets qu'on leur a mis dans les doigts. Ou alors on va étudier aussi la façon dont ils regardent un objet, une cible, qu'on va présenter côte à côte. Bref, tous ces petits comportements sensorimoteurs vont être utilisés comme des indices pour pouvoir repérer derrière s'il y a une compétence perceptive plus forte. Alors, il faut bien différencier ce qu'on appelle les indices, qu'on va mesurer, le temps de regard, le temps de succion, le temps de toucher d'un objet, le fait de tourner la bouche, ou alors des indices carrément neurophysiologiques comme par exemple le rythme cardiaque, des activités cérébrales, la conduction de la peau bref, deux types d'indices qui vont être utilisés en fonction d'expériences qu'on va proposer aux bébés. Et là il y a différentes méthodes qui vont être proposées. Les chercheurs vont utiliser ces indices pour savoir si ces indices varient en fonction des contextes et des expériences qu'on présente aux bébés. Typiquement, on va essayer de voir si, quand je fais varier par exemple la couleur d'un objet, la taille, sa forme, à la fois visuelle, tactile, je vais voir si les indices comportementaux que j'ai mesurés varient aussi en même temps. Et si je trouve une régularité entre ces changements de situation que l'expérimentateur propose au bébé et les indices comportementaux que j'observe chez le bébé, on pourra en conclure que le bébé est compétent, discrimine, a des préférences, est tout à fait capable de discriminer, de percevoir ce monde. Il existe plusieurs méthodes que les chercheurs proposent aux bébés. Première méthode, c'est tout à fait clinique, que tous les parents observent, que nous observons en permanence dès qu'on a des bébés en face de nous, c'est l'observation. Je regarde mon bébé, des fois même je le filme, et puis je regarde ce qu'il est capable de faire, est-ce qu'il touche est-ce qu'il regarde, est-ce qu'il effleure les objets, est-ce qu'il est sensible à tel ou tel bruit? C'est une observation clinique de parents, qui est extrêmement importante, puisqu'après ça nous permet de savoir si le bébé va bien, comment réagir à ses envies, à ses besoins. Et puis, il y a l'observation plus scientifique. Là, les scientifiques vont analyser ces comportements de bébés grâce à des grilles d'observation où il y aura un décodage systématique des items qu'on veut spécifiquement observer ; par exemple, quelle est l'expression émotionnelle de la tête d'un bébé quand on lui présente telle ou telle odeur, tel ou tel objet. Là on va demander à des juges d'évaluer finement tel ou tel type de comportement. Ces grilles d'observation sont essentielles puisqu'elles permettent déjà de faire un premier examen de ses compétences. Mais les chercheurs ont développé d'autres méthodes beaucoup plus sophistiquées. La deuxième méthode est ce qu'on appelle communément les conditionnements. C'est-à-dire cette capacité qu'a notre système cognitif d'associer deux événements qui n'ont rien à voir mais qui sont produits en même temps. Par exemple, si le bébé tout d'un coup bouge un objet, bouge sa main, ou fait un geste, et puis qu'au même moment on provoque par exemple une musique sympathique, une berceuse, ou alors un bruit extrêmement désagréable, si le bébé est très intéressé par la berceuse, et que chaque fois qu'il fait un geste spécifique, par exemple lever le bras, on lui produit cette berceuse, au fur et à mesure des essais, il va s'apercevoir qu'il y a un lien causal entre ce qu'il fait, c'est-à-dire lever le bras, et le bruit agréable qui arrive, et du coup plus il va produire ce mouvement plus il va entendre cette belle musique, et donc il va créer un lien, c'est ce qu'on appelle un conditionnement actif, le bébé est vraiment actif. Si par ailleurs on fait un autre mouvement, et il y a un autre bruit, lui qui serait désagréable, on va s'apercevoir que les bébés ne vont plus produire ce geste qui produit un bruit désagréable. Donc on voit bien que le bébé, très rapidement, dès la naissance, va être capable de produire tout un tas de gestes, de comportements, et certains de ces comportements vont produire des événements positifs dans la vie, qu'il va vouloir reproduire, et d'autres événements négatifs et pas agréables, qu'il va s'empêcher de reproduire. C'est ce qu'on appelle les conditionnements, c'est une base essentielle même de l'éducation, puisqu'en permanence on donne des bons points, ou on dit à nos enfants c'est bien, ou c'est pas bien, ça revient à faire une forme de conditionnement. [MUSIQUE] [MUSIQUE]
