[MUSIQUE] [MUSIQUE] Dans le cadre de cette séquence, je vais aborder avec vous les différents types de jeux que l'on peut être amené à observer chez les enfants de la naissance jusqu'au début de l'adolescence. Il existe différentes formes de jeux présentant des fonctions distinctes qui vont apparaître à certains moments dans le développement typique d'un enfant. De nombreux chercheurs se sont intéressés à ces différentes formes de jeux que les enfants au développement typique vont mobiliser tout naturellement au cours de leur développement. J'ai donc tenté de faire la synthèse des caractéristiques essentielles qui apparaissent dans la littérature scientifique, qui composent justement ces différentes formes de jeux. Au niveau de l'évolution du jeu, la première forme de jeu qui apparaît c'est ce que l'on va appeler le jeu d'exercice. Le jeu d'exercice ou que l'on qualifie aussi par le terme sensori-moteur, jeu sensori-moteur, est la forme de jeu qui caractérise tout particulièrement la période du développement préverbal, à savoir avant l'acquisition du langage. Donc, c'est une forme de jeu que l'on va surtout observer chez les enfants au cours des deux premières années de vie. À travers cette forme de jeu, qu'est-ce qu'on observe? Qu'est-ce que vous pourriez observer justement chez votre enfant? L'enfant manipule des objets, il peut les faire tomber, taper sur les objets, tenter de nouvelles actions avec ces objets. On peut même aussi l'entendre répéter de petits sons ou des petits mots. Cette forme de jeu est essentielle au développement de l'enfant et elle va lui permettre d'explorer et d'expérimenter son environnement. Une seconde forme de jeu que l'on peut commencer à observer cette fois-ci chez les enfants vers la fin de la première année c'est ce qu'on va appeler le jeu locomoteur. Cette forme de jeu va englober ce que l'on va qualifier des jeux qui sont dits physiquement vigoureux comme courir, sauter, grimper, chahuter, voler par exemple, et puis également une forme de jeu plus social du jeu locomoteur que l'on connaît, que l'on peut être amené à observer, c'est typiquement les jeux de bagarres. Le jeu locomoteur va augmenter progressivement au cours de l'enfance, de un an à cinq ans, notamment en ce qui concerne plus spécifiquement le jeu locomoteur comme courir, sauter, grimper, chahuter, voler, etc. À partir de trois ans, on peut voir apparaître ces fameux jeux de bagarres qui sont justement des jeux de contact qui semblent de prime abord être des jeux agressifs, mais qui ne le sont pas forcément dans le contexte de jeu. Cette forme de jeu, on va la voir apparaître plutôt autour des trois ans, et elle va augmenter progressivement, et on estime que cette forme de jeu va occuper le 8 % des comportements de jeux chez les enfants de 7 à 10 ans, et puis ensuite va décliner progressivement au cours de l'adolescence. Bien évidemment, le jeu locomoteur présente un certain nombre de bénéfices, tout particulièrement au niveau du développement moteur, musculaire pour l'enfant. Une troisième forme de jeu va également se manifester cette fois-ci vers deux ans, bien que cette forme de jeu soit surtout plus fréquente chez les enfants de trois à six ans, c'est ce que l'on va appeler le jeu de construction. Ce type de jeu renvoie à l'utilisation de matériel pour construire, pour créer un objet, comme c'est le cas pour les jeux où il s'agit d'assembler des plots, des blocs, ou le dessin, c'est également un jeu de construction, ou les jeux de pâte à modeler constituent justement ce type de jeu. L'enfant, à travers ce type d'activités, va pouvoir s'engager dans des activités créatives et éprouver les joies de la création. À travers cette forme de jeu, il découvre progressivement l'usage qu'il peut faire du matériel qu'il a à disposition pour jouer. Cette forme de jeu va coexister avec le jeu locomoteur et le jeu dit symbolique au cours de l'enfance. Une troisième forme de jeu que l'on va voir apparaître et que je viens justement d'évoquer, c'est le jeu symbolique, qui va apparaître autour des 18 mois, ou ce qu'on appelle également le jeu de faire semblant, ou le jeu de fantaisie. Et à travers ce type de jeu, les actions de l'enfant, les objets et les verbalisations vont prendre une signification figurée. Qu'est-ce que ça veut dire? Eh bien, elles vont représenter autre chose que ce qu'elles sont dans la réalité. Je vais illustrer cela à l'aide d'exemples pour ce que ce soit un petit peu plus concret. Les actions, comment peuvent-elles représenter autre chose que ce qu'elles sont dans la réalité? Eh bien, on peut tout à fait observer un enfant faire ce geste-là, et en fait il fait semblant de boire du thé, il mime le geste qui est de boire du thé par exemple. Maintenant, au niveau des objets, typiquement, un enfant, comment pourrait-il utiliser un objet et faire en sorte qu'il représente autre chose que ce qu'il est dans la réalité? Par exemple, on peut tout à fait observer un enfant faire semblant qu'un morceau de bois représente une voiture. Au niveau des verbalisations, on pourrait tout à fait entendre un enfant faire broum broum lorsqu'il joue à la voiture, et broum broum représente le bruit de la voiture, ou ding dong représente le son d'une cloche. À travers cette forme de jeu, l'enfant est clairement dans l'assimilation, il fait comme si, il fait croire que. Au niveau de l'évolution du jeu, je ne vais pas m'étendre en détail sur les différents niveaux de jeux de faire semblant que l'on peut être amené à observer chez les enfants d'âge préscolaire. Je vais le reprendre dans une prochaine séquence. Mais globalement, le jeu de faire semblant débute normalement vers 18 mois avec notamment la substitution des objets comme je disais avant, du sable peut devenir l'ingrédient pour un gâteau, ou des morceaux de bois peuvent représenter des bougies. Et puis à partir de deux ans et demi jusqu'à six ans, cette forme de jeu évolue de la simple imitation des actions des adultes à une création beaucoup plus complexe, coopérative, de scènes imaginaires qui comprennent l'adoption et l'interprétation de différents rôles qui sont répartis entre différents partenaires de jeu. Donc, on pourrait tout à fait observer chez des enfants de cinq, six ans, la mise en œuvre d'un scénario où il s'agit d'imaginer le lancement d'un vaisseau spatial avec un astronaute, un technicien, etc., donc, le jeu de faire semblant va se complexifier, va se sophistiquer au cours de l'enfance. On observe d'ailleurs un pic autour des six, sept ans, où on constate que ce type de jeu va prendre plus de temps dans les activités de l'enfant, puis ensuite décline progressivement à partir de sept ans. Enfin, la dernière catégorie de jeu est celle du jeu de règles. Qu'est-ce qu'une règle? La règle c'est une régularité qui est imposée par un groupe telle que sa violation représente une faute. Donc, lorsque l'enfant s'engage dans ce type de jeu, il doit accepter des règles prédéfinies et s'ajuster à ces règles. C'est surtout de 7 à 11 ans que le jeu de règles se constitue et qu'il va prendre de plus en plus de temps, notamment dans les aires de jeux, dans les cours de récréation. Les jeux les plus classiques que l'on connaît sont le jeu de la marelle, le football, ça ce sont justement des jeux de règles. Ce qu'il y a aussi d'intéressant c'est que c'est une forme de jeu qui va subsister à l'âge adulte, notamment à travers les différents sports, à travers les jeux de cartes, le jeu d'échecs, etc., donc une forme de jeu qui tend également à perdurer plus tard à l'âge adulte. Voilà pour ces différentes formes de jeux qui font partie du développement typique d'un enfant. [MUSIQUE] [MUSIQUE]
