[MUSIQUE] [MUSIQUE] [MUSIQUE] Selon les personnes avec qui nous sommes, nous ne nous comportons pas de la même façon. En effet, nous, adultes, quand je suis avec mes collègues ou avec des amis ou avec de la famille, j'ai un style de comportement, j'ai un style de réaction qui est vraiment spécifique. Et chez les enfants, c'est la même façon. Il va y avoir la même chose, c'est-à -dire que dès que vous êtes dans une petite classe, il va y avoir des sous-groupes qui vont se former, et selon la nature de ces sous-groupe, eh bien il va y avoir des comportements spécifiques qui vont être observés chez les enfants. Il y a des phénomènes qui vont apparaître et qui sont spécifiques à chaque sous-groupe. Par exemple, un des premiers phénomènes qui apparaît est les rôles sociaux. C'est-à -dire que dans une classe, par exemple, il va y avoir un petit groupe de cinq, six enfants qui vont se former ou une juxtaposition de plusieurs sous-groupes, et puis dans ces sous-groupes, il va y avoir des rôles sociaux. C'est-à -dire qu'il y en a un qui va plutôt être considéré pour une tâche donnée, par exemple fabriquer une maison, jouer à tel ou tel jeu, il va être le leader, c'est-à -dire que la personne va distribuer les tâches. C'est-à -dire que les autres personnes vont être d'accord pour lui confier l'animation de ce groupe. Il va y en avoir un autre qui fait toujours rire, qui est très populaire, ou un autre enfant qui va jouer un autre rôle, celui qui râle tout le temps, celui qui est toujours dans son coin, qui ne veut pas communiquer. Bref, au moment d'une tâche donnée, chaque enfant va jouer son rôle, aura un rôle social pour réaliser cette tâche-là . Mais il faut se dire que ce type de rôle n'est pas figé. Ça bouge selon le contexte, selon la tâche. Par exemple si c'est une épreuve sportive, des rôles sociaux de leader, de celui qui va mener le groupe, qui va le conduire à réaliser la tâche ou à gagner ne va pas être le même que si c'est une tâche manuelle ou si c'est une tâche intellectuelle. Là , en fonction des compétences des enfants reconnues par ses collègues, eh bien chaque enfant va pouvoir changer de rôle, et on va voir que ces rôles sociaux vont changer en fonction du contexte et des compétences de chacun. Il est important aussi d'observer un deuxième phénomène, c'est que plus le groupe va fonctionner ensemble, plus les enfants vont interagir, plus des normes, des règles de conduite vont émerger. C'est-à -dire qu'il va y avoir des choses qui peuvent se faire et des choses qui ne se font pas. Et ça, les enfants vont se mettre d'accord progressivement pour accepter tel ou tel type de comportement. Et ces règles apparaissent très nettement quand par exemple un nouvel enfant de l'extérieur arrive et sait que par exemple dans le bac à sable, je n'ai pas le droit de faire ci, je n'ai pas le droit de faire ça. C'est très important pour un adulte ou pour un observateur d'essayer de comprendre comment fonctionne ce groupe, qu'est-ce qui peut se faire, qu'est-ce qui ne peut pas se faire. Un troisième phénomène existe aussi, c'est la répartition de l'information. Il y a toujours des enfants qui sont au courant de tout, qui écoutent tout, qui discutent avec les adultes, qui ont facilités pour parler avec telle ou telle personne, et ils sont au courant, c'est des nœuds d'informations, ils savent où aller, ils savent comment faire. Et puis d'autres enfants qui ont moins d'informations et qui sont toujours un peu à la traîne et qui ont moins d'informations que pour le reste du groupe. Et ça, c'est très important aussi pour un adulte de bien comprendre comment circule l'information. Par exemple pour organiser un anniversaire, il y aura toujours des enfants qui seront invités à beaucoup d'anniversaires, qui seront au courant de tout, et puis d'autres enfants qui seront toujours bon, il y avait un anniversaire, je ne suis pas au courant. Et là , c'est important de bien comprendre comment fonctionne cette information, comment cette information circule, car après, ça va permettre de mieux cerner le type de relations que chaque enfant entretient avec les autres amis ou les autres groupes. En tout cas, ce qui va être très important c'est que quand un enfant fait partie d'un autre groupe, et qu'en fonction de ces groupes, crèche, école, famille, cousins, il a une tendance à se comporter spécifiquement, et ce n'est pas parce qu'il va se comporter de telle façon avec tel groupe que ce sera forcément la même chose pour un autre groupe. Donc il faut être vraiment très attentif à comment les enfants interagissent entre eux, et comment comprendre comment ces phénomènes apparaissent au cours du temps. [MUSIQUE] [MUSIQUE]
