[MUSIQUE] [MUSIQUE] [MUSIQUE] Les chercheurs se sont aussi intéressés à la composition des groupes d'amis, et ce qu'on observe, c'est qu'autour de quatre, cinq ans, la composition des groupes d'amis est mixte, c'est-à -dire qu'il y a des groupes composés. Cela peut être que des filles, que des garçons, ou des filles et garçons. Il n'y a pas vraiment de spécificité. Par contre, à partir de six, sept ans, on observe vraiment des groupes d'amis qui sont composés uniquement de filles ou uniquement de garçons. D'ailleurs, on peut remarquer que les amis qu'on a rencontrés pendant la crèche ou pendant les premières années, souvent, les enfants les revoient en dehors de la classe. Mais à l'école, c'est vrai qu'à partir de six ans, on observe vraiment des groupes entièrement composés de garçons et entièrement de filles. Et puis, la taille aussi évolue avec l'âge et le sexe des enfants. C'est-à -dire qu'à quatre ans, on est plutôt autour de trois, quatre amis. À cinq, six ans, là on observe plutôt une taille de trois, quatre amis pour les filles et cinq, six amis pour les garçons, et puis après, il va y avoir une taille qui va tendre vers une similarité, autant d'amies filles que de garçons au cours du développement. Il est important aussi de se rendre compte que les motifs qui déterminent une relation amicale sont complexes, mais comme le sont aussi ces motifs qui font que telle ou telle personne dans mon entourage fait partie de mes amis, en fait, pour les enfants, c'est la même chose, c'est très compliqué. Alors, on observe plutôt un changement qualitatif au cours du développement, c'est-à -dire que pour les jeunes enfants, ce qui va compter, cela va être beaucoup des opportunités d'être au même moment dans le même lieu, d'avoir la même identité, les mêmes apparences physiques ou sociales, de partager le même moment qui fait qu'on va développer une relation affective avec telle ou telle personne. Et il faudra attendre de nombreuses années, vers sept, huit, dix ans, où l'amitié va se fonder plus sur un intérêt partagé, une activité commune partagée. Mais ce qui est clair, c'est que les raisons qui font que je suis attiré, j'ai une affinité particulière avec telle ou telle personne sont extrêmement complexes, et puis sont inconnues. On ne sait pas exactement pourquoi tout d'un coup, avec cette personne, j'ai une relation qui va être spécifique, privilégiée, et qui va durer avec le temps. Enfin, il est très important de se rendre compte que ce développement des relations amicales a des effets tout à fait positifs sur le développement psychologique des enfants. Pourquoi c'est positif ? Parce qu'évidemment, cela va aider les enfants à développer tout un tas de fonctions, par exemple cognitives. Quand je vais engager une relation privilégiée avec un autre enfant, je vais développer mon langage, je vais me mettre à sa place, je vais l'imiter, je vais entretenir un dialogue, un tour de parole, tout un tas de fonctions cognitives extrêmement importantes, mais aussi des fonctions affectives, le fait que quand j'ai des problèmes, quand je vois quelque chose qui me plaît ou qui ne me plaît pas, l'autre enfant va m'aider à réguler moi-même mes émotions. Et donc, il va être très utile pour moi de participer à cette relation, et cette relation privilégiée, bienveillante, va m'aider à affronter les problèmes que je vais pouvoir rencontrer dans la vie. Et c'est très important par exemple quand on change d'établissement, quand on change de nounou, quand on va en colonie de vacances, quand on change d'école, ou qu'on va dans des environnements nouveaux, les premiers moments sont cruciaux, et pendant ces premiers moments, il est important des fois d'avoir des amis à côté, et c'est plus facile après d'aller explorer et de s'ouvrir aux autres. Donc, ces relations amicales sont vraiment essentielles au développement psychologique des enfants. [MUSIQUE] [MUSIQUE]