[MUSIQUE] [MUSIQUE] Bonjour. Dans cette vidéo, nous allons aborder la question du développement de la créativité. La créativité est vraiment un phénomène spécifiquement humain qui est une preuve même de cette spécificité humaine qui a complètement transformé la planète. Et on va voir comment cette créativité se développe chez le jeune enfant. Et la créativité, c'est quelque chose de très complexe parce qu'elle s'exprime dans tout un tas d'activités humaines, dont des activités à la limite académiques, il faut inventer de nouveaux théorèmes, des activités graphiques, l'art, la musique. Toutes les activités quotidiennes à un moment donné quand elles ont évolué au cours du temps, il y a quelqu'un qui a fait preuve de créativité et qui a inventé quelque chose qui correspond à une nouvelle étape dans le dessin, les sculptures, l'art, les mathématiques, la physique, l'histoire. Bref, c'est une activité qui est vraiment présente, essentielle à notre espèce, et qui se développe. Et on sait que c'est quelque chose qui est extrêmement compliqué parce que ça sollicite tout un tas de compétences qui se développent chez l'enfant, des compétences cognitives parce qu'il va falloir du coup faire preuve de raisonnement, des compétences linguistiques, des compétences émotionnelles, sociales. Et l'enfant, grâce à toutes ces compétences, va faire des liens entre des événements et là , il va devoir à partir de ces liens, changer de point de vue et inventer quelque chose de nouveau, c'est-à -dire qu'à partir d'une somme d'éléments connus, il va créer quelque chose d'inconnu. Et ça, c'est tout le mystère de la créativité. Et on sait que les enfants, la créativité va se développer mais de façon non linéaire, c'est-à -dire qu'en fait ce n'est pas une compétence qui évolue linéairement, c'est-à -dire chaque année ma créativité augmente, non. Des recherches montrent que la créativité évolue différemment selon les âges. Et cette différence selon les âges est liée aussi à ce que les enfants sont en train d'apprendre au même moment. C'est très important de ne pas oublier que les enfants vont à l'école, ils doivent apprendre tout un tas de règles, de compétences, à la fois aussi sociales, pas seulement académiques, c'est-à -dire comment se comporter avec les autres, comment dire bonjour, comment remercier, comment réguler les émotions. Bref, toutes ces compétences à la fois académiques et socioaffectives vont rentrer en compétition avec ces processus créatifs. Et l'enfant au cours du développement, va devoir arbitrer entre ce qu'il doit acquérir pour répondre à la demande sociale de l'école et parentale, et à la fois aussi lui à ses processus créatifs. Ce qui fait que pendant une certaine période de la vie, au moment par exemple de six, sept, huit ans, au moment où l'enfant apprend à lire, à écrire, qui est vraiment un apprentissage essentiel à son développement, mais qui est un apprentissage extrêmement normé, où on doit respecter une règle, se conformer à une règle, j'apprends à tracer une lettre de telle façon, j'apprends à lire, donc j'apprends un code, ces activités-là du coup ne sont absolument pas créatrices au début. C'est plus tard que l'enfant sera capable de créer et de faire des textes. Mais au début, pendant cette période d'acquisition des fondamentaux, on note une baisse de créativité chez les enfants. On a une deuxième période où la créativité est aussi au ralenti, c'est à la période adolescente où pendant cette période, on sait que les adolescents font extrêmement attention aux normes sociales, à l'apprentissage à être comme les autres, et donc du coup si j'imite en permanence les autres, je fais moins preuve de créativité que dans des situations où j'ai plutôt la liberté de pouvoir penser tout ce que je veux. Donc, on voit que cette créativité évolue avec le temps, mais la vitesse, ce processus est plus ou moins fort en fonction du temps et en fonction de ce que j'apprends par ailleurs. Alors, évidemment c'est extrêmement compliqué d'évaluer cette créativité. Tout un tas de chercheurs en psychologie ont essayé de mettre au point, mais c'est extrêmement difficile, des tests qui permettent de mesurer ce degré de créativité, c'est-à -dire cette capacité à partir d'objets connus, de fonctions connues, d'imaginer d'autres usages. Par exemple, si on vous dit avec un marteau, qu'est-ce que je peux faire, si on répond avec un marteau je peux planter un clou, je ne suis pas très créatif parce que ça correspond exactement à ce qui est attendu du marteau. Mais par contre, si je dis qu'avec mon marteau je fais un vaisseau spatial, je permets de décrocher la lune ou des choses comme ça, là on peut dire que j'ai une créativité qui est beaucoup plus forte. Donc, cette évaluation est très compliquée, ce n'est pas du tout l'objet de cette vidéo, mais sachez que c'est grâce à cette évaluation qu'on peut mesurer que cette capacité créative est plus ou moins importante en fonction des âges et en fonction des autres apprentissages scolaires, académiques et sociaux. Alors, on peut se dire, comment accompagner cette créativité, c'est-à -dire comment faire en sorte que l'enfant réponde aux demandes sociétales, c'est-à -dire d'apprendre à lire, à écrire, à résoudre des problèmes de façon correcte, et puis en même temps de trouver des solutions créatives parce que personne n'y a pensé précédemment? Et là , il y a tout un tas de comportements qui sont à recommander pour les parents, c'est-à -dire globalement à laisser des espaces, des moments où l'enfant peut justement imaginer, générer tout un tas de pensées qui ne correspondent pas à des normes, qui ne correspondent pas à des imitations. Donc lui laisser du temps, sous forme de jeux libres, de donner à faire, tout un tas d'activités qui ne sont pas structurées ou pilotées. Et c'est extrêmement important d'accompagner ces enfants dans ces moments-là et de ne pas simplement proposer que des activités structurées où on sait exactement ce qu'il faut faire et comment il faut y répondre ou comment on progresse, mais laisser vraiment du temps aux enfants pour qu'ils puissent simplement pouvoir imaginer d'autres possibles de ce qui existe dans la réalité. [MUSIQUE] [MUSIQUE]
