[МУЗЫКА] Коллеги, очень важное сейчас у нас место в курсе — три, я бы сказал, очень серьезных теоретических захода, при этом, в реальной практики деятельности школ, которые вам сейчас будут представлены. Попробую очень коротко вас погрузить сейчас в контекст, чтобы, может быть, это в большей степени вами понималось. Анатолий Георгиевич Каспржак сейчас очень подробно расскажет вам про так называемый универсальный учебный план. Уже, наверное, известная для многих история, но при этом впервые, наверное, в российском образовании появляется история с элективными курсами. Впервые появляется разговор про ответственные учебные действия. Мне кажется, очень важные тезисы, которые в данном случае вы услышите буквально в практике того, как Анатолий Георгиевич рассказывает, как формировался тот учебный план, который был в той школе, которой он руководил. Обращу еще внимание здесь коротко на очень интересное сравнение Анатолия Георгиевича в отношении того, что мы так радуемся, все директора, когда у нас богатая внеучебная жизнь. И мы рассказываем про эти мероприятия, театр, концерты, еще многое другое, как будто не замечая, что мы говорим про то, что все самое интересное происходит после уроков, а на уроках, значит, наверное, как-то не очень весело. Мне кажется, что здесь точно стоит задуматься. Мы уже с вами говорили про то, что идея этой школы — это идея центра микрорайона, и поэтому логично, что Ефим Лазаревич очень подробно рассказывает про то, как формировалась, я бы сказал, структура дополнительного образования, потому что потребности микрорайона были не только в том, чтобы иметь буквально обязательное образование, а многочисленное и вариативное дополнительной образование. Очень важной историей, с моей точки зрения, является термин, который употребляет Ефим Лазаревич, такой, как коммуникативная включенность, так называемая. С его точки зрения это, вообще, обязательный навык выпускника. Не буду раскрывать. Послушайте Ефима Лазаревича. Интересно, как вы это воспримите. Исак Давидович Фрунин и Вячеслав Владимирович Башев, два директора школы «Универс», реально рассказывают про эту школу возраста, про то, как осознавалась в гимназии «Универс» ситуация начальной школы, средней школы и старшей школы. И это не просто один-четыре, пять-девять и десять-одиннадцать. Это идея возраста сообразности всего. И возможностей детей, которые уж точно разные в начальной школе и в старшой школе, и самого учебного плана, и контекста выбора ребенка, и так далее, и так далее. Мне кажется, что очень интересные и идея, и опыт, реально реализованные, и сейчас реализованные не только в этой школе, но и в n-количестве других школ. У нас буквально в лицее по сути представлена одна ступень образования, это 9-11 класс. Обращаю ваше внимание еще на важные, как мне кажется, такие идеологемы даже коллег из Красноярска. Они говорят про то, что несмотря на высоки статус гимназии, всегда позицией их была недопустимость так называемой отбраковки детей. То есть вопрос набора детей в школу, когда желающих больше, чем мест, и это решение вопроса «всех берем — не всех берем» » — это на самом деле очень неоднозначная история. Пожалуйста, обратите на нее внимание в том разговоре, который соответственно есть. Итого, почему очень важные эти отрывки, как мне думается? Та идея, которая, мы очень надеемся, возникнет у вас после этого курса, задумка, должна все время быть неким лакмусом, по которому вы смотрите на то, что вы делаете. Исак Давидович Фрумин и Вячеслав Владимирович Башев все время говорят то, что по сути и они, и весь коллектив, внедряя что-то, первый вопрос, который они задавали — а это соответствует возрасту? То есть они все время смотрели под углом той идеи, которая являлась для них ключевой. А Ефим Лазаревич тогда по отношению любого нововведения говорил: Стоп! А как микрорайон к этому отнесется? А насколько это будет вкладом в ту идею центра, этого места, где находится школа? Поэтому попробуйте уловить то, что коллеги всегда имеют некую рамку, в которой они мыслят и держат весь контекст школы. Могу сказать, что мы в лицее пробуем идти по сути этим же путем. У нас есть две такие идеологемы: это ответственный выбор учащихся и самоопределение. Мы полагаем, что в контексте 9-11 класса это основная задача школы, и поэтому что бы мы не придумывали, первое о чем мы начинаем спорить, мы говорим про то, насколько это будет работать на самоопределение школьника или не будет работать. И для нас эта разводка является ключевой. Коллеги, вам удачи! Смотрите! И уверен, что задумка уже формируется. [МУЗЫКА] [МУЗЫКА]
