Думаю, что этого из себя не выдавишь. Это происходит или не происходит. Это вопрос про что ты, какие задачки ты собираешься решать. Если ты собираешься строить красивую ухоженную школу, то ты этим и будешь заниматься, скорее всего, всю жизнь. Если это только предлог для того, чтобы отложить формулировку главного вопроса, слава богу, ты что-то сделал и дальше ты уже внутренне готов на то, чтобы потягаться с миром, который совсем не просит от тебя решать сверхзадачи. Вот эта ситуация, которая обязательно должна быть чревата сверхзадачами, она нужна для любого творческого человека. Актер хороший от плохого отличается не только тем, что у него 150 штампов вместо 20, что, на самом деле, важно. Актер вооружен штампами. Но принципиально важно, что кроме штампов у него есть какой-то внутренний способ для каждой роли, для каждых предлагаемых обстоятельств вытащить все, что он в состоянии по масштабу личности, по масштабу творческой личности, сегодня предъявить. И если нечего предъявить или если неудачные обстоятельства сложились, и он может предъявить одно, а от него ждут совсем другого, значит не сегодня, не сложилось. Значит начинающему директору должно повезти, его масштаб личности, его характер личностных возможностей в какой-то момент должны зацепиться об один из косяков, один из углов его собственной школы или окружающей действительности. И вот это место, которым он зацепился, должно что-то как-то о себе напоминать, чесаться, болеть, требовать внимания к себе и должно доболеть до того, что ты вдруг поймешь: этот косяк, этот угол заставил меня начать думать над какой-то проблемой и отвечать на какой-то вопрос, который передо мной никто не ставил. Ни профессор в университете, ни начальник в руководящих органах, ни авторитетный коллега, никто не ставил, я его сам увидел и сам почувствовал. С этого все начинается, с этого начинается каждый этап развития школ и профессионалов. Значит, я за то, чтобы люди делали карьеру. Учительская профессия сама по себе ведь имеет вот этот изъян — отсутствие карьерного роста как главную свою характеристику, даже для того, чтобы сделать карьеру, надо уйти из профессии. И в этом смысле я бы сказал молодому директору: если ты хочешь делать карьеру, попробуй, сходи, только учти, что тебе придется сменить профессию. Но сказал бы я ему и второе, что, если ты хочешь действительно создавать школу, школа, которая есть не то место, куда учителя и ученики по необходимости и закону приходят с утра, а пространство, в котором определяются общие законы, нормативные акты, этические нормы, то, дорогой, тебе придется очень многим пожертвовать. Это крайне затратная работа, которая приводит человека к профессиональному выгоранию. Или надо уметь дозировать свои эмоции, что ли. Юлия Иосифовна Турчанинова в свое время написала статью, которая называлась "Человек по профессии человек" про учителей. Директор — это человек, который разговаривает с человеками по профессии человеки, потому что, если меня спросить, какая основная работа директора, я отвечу — разговаривать. С кем? С учителями, разговаривать с родителями, разговаривать с детьми, пытаться их понять, пытаться их услышать. Генерация идей, ее можно организовать. У меня с этим как-то никогда не было дефицита, но, в принципе, можно организовать, есть способы коллективной мыследеятельности, групповой работы, еще чего-то. Эти идеи у кого-то обязательно появятся. А вот уговорить, разговорить людей, потом реализовать то, что они придумали. А ведь образование — это странная вещь. Школа живет, пока она развивается, как любая гуманитарная система. В этом смысле я бы сказал директорам: вы хотите быть директором, попробуйте, но вы учтите, что вам, если вы хотите быть директором не только по должности, то перед вами встанут очень много проблем, проблем, которые решаются за счет твоего здоровья, за счет твоего времени, за счет и за счет. Готовы ли вы на эти жертвы?
