[МУЗЫКА] Уважаемые коллеги, я даже с грустью сейчас бы начал разговор. У нас с вами итог, мы с вами дошли практически до конца этого курса. Если можно, небольшие выводы мои собственные рефлексивные, не знаю, как вы на это посмотрите, когда прошли этой дорогой. Давайте вспомним, с чего мы начинали. Начинали мы с того, что смело подумали, что многие из вас носят в себе идею своей какой-то образовательной активности. Может быть, школы, может быть, не школы, может быть, курсов, может быть, образовательного лагеря, может быть, еще что-то, но какого-то особого, своей какой-то такой задумки. И мы попробовали построить курс, который бы вас провел исторически по успешным таким авторствам, которые были в образовании, и буквально живой разговор про это. Если вы не разочаровались в этой идее сейчас и если все-таки у вас всё это живет, и вы претендуете на это авторство, коллеги, смотрите, как мне кажется, наши уважаемые мэтры по сути дали вам, нам последовательность того, с которой вы должны двигаться. Я бы ее обозначил так. Первое — вы сейчас что-то делаете, вы скорее всего сейчас работаете в образовании. Займитесь осознанно анализом и рефлексией того, что вы делаете сейчас, что у вас получается, что у вас не получается, к чему вы более склонны, что говорят другие люди, какая реакция есть у кого-то на ваши высказывания каких-то идей. Это первый обязательный элемент. Второй — необходимо изучить образовательные образцы. Без понимания того, как строится школа Коменского, что такое вальдорфская педагогика, что такое подходы, которые в мировой образовательной практике реализованы, коллеги, ну нельзя идти дальше, потому что вы можете изобретать велосипед, но смысла никакого в этом нет, поэтому явно в вас, как мне кажется, наши замечательные [НЕРАЗБОРЧИВО] наталкивают на то, что почитайте про это, а вот идея возникла с такой-то теории и так далее. Здесь же лежит обязательность понимания рамки законов, в которой вы будете действовать. Что такое образовательные правила, в чем специфика нормативного регулирования этой сферы, в чем специфика закупок, ну и так далее и так далее, и так далее. Третье — ключевая история — это собрать людей, который также загорятся этой идеей, как и вы. Обращаю ваше внимание, что директора буквальным образом даже как отдушину, кажется, Исак Давидович Фрумин про это говорит, что налаживаете еще и прямой контакт с детьми, потому что вы для них это делаете и это кайф, который вас будет сопровождать в процессе этой задумки. Следующий этап. Задумка — это одно, а понимание, к какому результату вы хотите прийти, я бы даже сказал не результату, а сверхрезультату, какую суперзадачу вы должны решить, чтобы памятник себе поставить, чтобы запомнили это. Вот это важно определить вместе уже, наверное, с вашими коллегами. С пониманием того, что очень многим придется здесь пожертвовать. Я посмею в этом пункте привести свой пример. Я не так давно в целом директор лицея Высшей школы экономики, чуть больше трех лет, в качестве примера сверхрезультата. Мы вот недавно с командой как раз собирались, прямо даже выезжали и два дня ломали голову над тем, что это и наглым образом, я бы даже сказал — сверхнаглым образом мы сформулировали, что через какое-то время мы должны сделать, даже не описать, а сделать золотой стандарт старшей школы России. Вот уж извините, вот так вот прямо вот совсем беспардонно. Мы хотим сделать в лицее то, как, нам кажется, должна выглядеть через какое-то время любая старшая школа в России, с многообразием выбора, с высоким уровнем свободы и образовательных возможностей детей, с определенной атмосферой, традициями, форматами и так далее, и так далее. Я очень надеюсь, что мы в ближайшее время начнем кусочки этого описывать, но вот это просто в качестве примера. И да, я правда лично понимаю, что это мой сложный выбор, потому что ради этого стоит пожертвовать, ну вернее, может быть, стоит пожертвовать своим временем другим, личной жизнью и тому подобное. Готов ли я пойти на эти жертвы? Я вот по крайней мере стопроцентного ответа пока не имею. Ну и, наверное, последнее, возвращаясь к тем пунктам, которые, как мне кажется, коллеги нам предлагают, не стоит быстро очень ждать результата, не стоит думать, что вот да, вроде всё закрутилось, пошло и сразу всё будет. Боюсь, что нет, боюсь, это не так. И не зря, коллеги, и мы с вами начинаем узнавать эти авторские школы только через n количество времени. И да, сейчас Центр образования 548, школа Ямбурга и так далее, это, конечно, уже такие вещи. Но уж прошу прощения, больше 20 лет прошло. Поэтому как бы не стоит совсем думать, что всё сразу получится. Итого, коллеги, нам бы очень хотелось, честно, чтобы вы по крайней мере получили какую-то основу для вот этого собственного проектирования какой-то новой образовательной идеи. Мы уверены, что каких-то много ассоциаций у вас возникло, много идей возникло. Задания вы поделали соответствующие и будете еще делать итоговое задание. Поэтому удачи вам. Не очень хочется прощаться, но всегда готовы к контактам. И вот Институт образования, который является инициатором этого курса, и лицей, который является структурой Высшей школы экономики, готовы всегда откликаться на ваши размышления, на ту ли экспертизу, о которой мы говорили, и еще чего-то, но главное — пусть вот зажжется в вас эта история с драйвом, с тем, чтобы сделать свое, то, что никогда и никто раньше не делал. У меня нет сомнений, что вы точно можете. Поэтому вам настоящей удачи, и я надеюсь, до встречи. [МУЗЫКА] [МУЗЫКА]
